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章解读幸福教育

一、追问幸福

二、幸福教育

三、学校层面实施“幸福教育”的措施

第二章教师幸福——幸福教育的起点

一、教师幸福与幸福教育的关系

二、教师幸福的影响因素

三、积极建设教师幸福的家园

第三章和谐校园——师生幸福的乐园

一、和谐校园与师生幸福

二、打造和谐校园构建师生幸福的乐园

第四章主体性德育——幸福德育的方向

一、“主体性德育”的涵义

二、主体性德育实施原则

三、实施学生主体性德育的措施

第五章自主开放——课堂教学的追求

一、重建和谐新型的课堂师生关系——师生感受人生幸福的源动力

二、培养良好的学习习惯——教师感受职业幸福的捷径，学生获取幸福能力的必要准备

三、构建多元的课堂教学资源——教师感受职业幸福的载体，学生获取幸福能力的平台

四、打造“一三五”教学文化——教师感受职业幸福的方法，学生获取幸福能力的途径

第六章“育体、育心、育人”——学生幸福成长的基石

一、我国学校体育的回顾

二、“育体”——学生体验幸福的生物基础

三、“育心”——学生体验幸福的德行基础

四、“育人”——为学生的幸福成长奠基

第七章以美启真——艺术教育的真谛

一、“以美启真”的艺术教育内涵及特征

二、当下艺术教育的认识和实践误区

三、实施“以美启真”艺术教育的基本原则

四、实施“以美启真”艺术教育的具体措施

附录解读幸福教育——根据刘次林教授在密云二小讲座整理

”

王长华，963年出生，北京密云人。99年毕业于北京教育行政学院。先后任密云县大城子中心小学、密云县石城中心小学、密云县小学、密云县第二小学校长。995年、2004年两次被授予北京市教育工作者称号。在《中国电化教育》、《北京教育》、《西南师范大学学报》等刊物上发表多篇文章，在“九五”和“十五”期间主持AN+市级规划课题的研究，研究成果在市县两级获奖。2007年5月，成为北京教育学院期“名校长工作室”入室研究员。

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编辑推荐

《幸福教育的理论与实践》是写基础教育中的幸福教育的。从七个部分对幸福教育进行了研究，既有对理论的梳理与思考，更有对研究与实践的阐述与反思。