悲惨世界（全两册）课外名著阅读高中 名著阅读课程化丛书 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子版 mobi 在线

《悲惨世界》是法国作家维克多·雨果的代表作，以苦役犯冉阿让的人生经历为主线，讲述了冉阿让的一生。冉阿让为了养活姐姐的孩子而去偷了一块面包，因此被关19年，出狱后他被主教的行为所感化，成为一个善人，帮助穷苦人，收养了孤女珂赛特，虽然曾遭误解，但终误会得以化解。

根据学生的阅读需求，本书设置了如下栏目：“走近名著”，为学生引导性介绍《悲惨世界》的内容、思想和价值，起到一定的激趣作用；“阅读建议”，提供《悲惨世界》的阅读策略，引导学生做好阅读规划；“阅读提示”，在每一阶段阅读的开始处给出阅读引导语，让学生带着目标去读；“阶段性思考与自我测评”，在每一阶段阅读结束后，引领学生检测阅读效果，并针对关键问题进行思考探究、积累拓展；“精读旁批”，为部分精读内容设置旁批，启发学生边读边思考；“资料链接”，包括作者简介和名家评赏两部分，方便学生了解延伸知识；“阅读札记”，在读完整本书后，引导学生记录下阅读感悟。

上册

第一部 芳汀 / 001

第一卷 义人 / 002

第二卷 沉沦 / 046

第三卷 一八一七年 / 089

第四卷 寄放，有时便是断送 / 115

第五卷 下坡路 / 125

第六卷 沙威 / 154

第七卷 尚马秋案件 / 163

第八卷 祸及 / 213

第二部 珂赛特 / 231

第一卷 滑铁卢 / 232

第二卷 奥里翁战舰 / 271

第三卷 履行对死者的诺言 / 281

第四卷 戈尔博老屋 / 323

第五卷 夜猎狗群寂无声 / 334

第六卷 小皮克普斯 / 357

第七卷 题外话 / 378

第八卷 墓地来者不拒 / 388

第三部 马吕斯 / 431

**卷 从其原子看巴黎 / 432

第二卷 大绅士 / 450

第三卷 外祖和外孙 / 458

第四卷 ABC朋友会 / 488

第五卷 苦难的妙处 / 514

第六卷 双星会 / 528

第七卷 咪老板 / 542

下册

第八卷 坏穷人 / 001

第四部 普吕梅街牧歌和圣德尼街史诗 / 073

第一卷 几页历史 / 074

第二卷 爱波妮 / 102

第三卷 普吕梅街的宅院 / 115

第四卷 人助也许是天助 / 139

第五卷 结局不像开端 / 146

第六卷 小伽弗洛什 / 160

第七卷 黑话 / 190

第八卷 销魂与忧伤 / 207

第九卷 他们去哪里？ / 235

第十卷 一八三二年六月五日 / 241

第十一卷 原子同风暴称兄道弟 / 258

第十二卷 科林斯 / 269

第十三卷 马吕斯走进黑暗 / 296

第十四卷 *望的壮举

维克多·雨果（1802—1885），法国19世纪浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国乃至全世界有着巨大的影响力。

李玉民，著名翻译家，首都师范大学教授，从事法国纯文学翻译二十余年，译著五十多种，约一千五百万字。主要译作小说有：雨果《巴黎圣母院》《悲惨世界》，巴尔扎克《幽谷百合》，大仲马的《三个火枪手》《基督山伯爵》，莫泊桑的《一生》《漂亮朋友》《羊脂球》等。

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部.芳汀

DI-YI.BU.FANGTING

十八世纪末，法国爆发了革命，贵族四下逃亡。待局势稳定后，一位流亡的贵族回国当了教士，后成为主教，历经沧桑的他关爱着穷苦人。此时，一位苦役犯刚被释放，社会的歧视使他处处碰壁，走投无路的他偶然来到主教家求宿。主教与苦役犯的故事就此展开，而“芳汀”——这一部的重要人物却迟迟未出现。作者为什么要先描写主教和苦役犯？“芳汀”与他们二人又有什么联系？请翻开书本，寻找这些问题的答案吧。

卷.义人

一.米里哀先生

一八一五年，迪涅的主教还是查理-弗朗索瓦-卞福汝·米里哀先生。他年事已高，有七十五岁左右，从一八○六年起，就到迪涅城担任了这一职务。

这个细节虽然同本书的正题毫无关系，不过，事事务求准确，在此提一提他到这个教区就任之初，关于他有些什么风言风语，也许不是白费笔墨。一个人的传闻无论真假，在他的生活中，尤其在他的命运中，往往和他的所作所为居同等地位。米里哀先生的父亲是艾克斯城法院的推事，即法袍贵族。据说父亲打算让他继承职位，在米里哀十八九岁，不满二十岁时就早早为他完婚，这也是法袍贵族家庭相当普遍的习俗。查理·米里哀虽已完婚，据说仍引起不少非议。他虽然身材不高，但是生得相貌出众，风度翩翩，谈吐俊雅风趣。他的整个青春，就在交际场和情场中消磨了。后来爆发革命aa.革命：指1789年爆发的法国大革命，亦称法国资产阶级革命。

，事态急遽变化，法袍贵族家庭遭到摧残、驱逐和追捕，都四处逃散了。革命刚一爆发，查理·米里哀先生便流亡到意大利。他妻子长期患肺病，死在异国他乡，没有留下一儿半女。此后，米里哀先生的命运又如何呢？法国旧社会崩溃了，他的家庭破败了，九三年aa.九三年：指1793年。1793年是法国大革命达到高潮的一年。

发生的一系列悲惨事件，在远方的流亡者看来，也许倍加恐怖和可怕。凡此种种，是否使他万念俱灰，萌生了出世的念头呢？一个人在天下动乱中，身历其难，家道衰败，还可能处变不惊，然而在无忧无虑的温馨生活中，突然遭到神秘而可怕的打击，往往就会心死而一蹶不振吧？谁也说不清楚，只知道他从意大利回国，就已经当上了教士。

一八○四年，米里哀先生当上百里鸟乐的本堂神父。他人已老迈，终日深居简出。

在皇帝即将登基加冕的时候bb.拿破仑·波拿巴于1804年12月2日加冕称帝。

，也不知道为本堂的一件什么小事，他到了巴黎，为他的教徒陈情，见到了一些显要人物，其中就有斐茨红衣主教。有一天，皇帝来看他舅父，正巧这位可敬的本堂神父在前厅候见，两人不期而遇。拿破仑发觉这个老人颇为好奇地看着他，便转过身来，突然问道：

“这个老人是谁，这么瞧我？”

“陛下，”米里哀先生答道，“您瞧一个老人，而我却瞧一位伟人。我们彼此都能开眼。”

当天晚上，皇帝向红衣主教问了这个本堂神父的姓名。事过不久，米里哀先生便得知皇帝委任他当迪涅主教，不免深感意外。

此外，关于米里哀先生早年生活的传闻，有哪些是属实的呢？谁也不知道。革命之前，很少人认识米里哀这家人。

小城市里嘴杂的人多，动脑筋的人少，初来乍到的人就得容忍，米里哀先生也不例外。他虽然贵为主教，也正因为是主教，就得忍而再忍。其实，把他名字扯进去的那些议论，也许仅仅是议论而已，无非是谣传、流言、闲话，甚至连闲话都算不上，按照南方人生动的说法，就是“胡诌八扯”。

不管怎样，他到迪涅担任教职并居住九年之后，当初小城的百姓议论的话题，所有的那些闲言碎语，全被深深地遗忘了。谁也不敢再提起，甚至都不敢回忆了。

米里哀先生到迪涅时，带了一个老姑娘，名叫巴蒂丝汀，那是比他小十岁的妹妹。

他们只有一个用人，称作马格洛太太，与巴蒂丝汀小姐同龄。她先是“本堂神父先生的女用人”，现在则有两个头衔：小姐的贴身女仆和主教的管家。

巴蒂丝汀小姐身材又高又瘦，肌肤苍白，性情温和，整个人理想地体现了“可敬”一词的含义，因为照世俗之见，一个女人必须做了母亲才能受人尊敬。她天生就不貌美，一生尽做善事，临老整个躯体呈现出一种洁白和清亮，年龄越大越具有我们所说的慈善之美。年轻时瘦溜的身躯，到了中老年就变得透明。这种通透空灵，令人想到天使。与其说这是位贞女，不如说这是颗灵魂。她这个人似乎是由影子构成的，仅仅略有一点儿肉体来显示性别，略有一点儿物质来容含光亮，大眼睛始终低垂，这便是一颗灵魂留在人间的缘故。

马格洛太太是个矮矮的老太婆，又白又胖，身体臃肿，整天忙忙碌碌，总是气喘吁吁，这首先是由于操劳，其次是由于患了气喘病。

米里哀先生到任时，被安排住进主教府，并且按帝国aa.帝国：指法兰西帝国，又称拿破仑帝国。是法国拿破仑一世建立的君主制国家（1804—1815）。

法令的规定，接待他的规格仅次于驻军司令。市长和议长先来拜贺，他也去拜见了将军和省长。

主教安顿下来之后，全城就等他布道了。

二.米里哀先生改称卞福汝主教

迪涅主教府同医院毗邻。

主教府大厦非常气派，是上世纪初用石料建成的。兴建者亨利·彼惹大人是巴黎神学院博士，曾任西摩尔修院院长，于一七一二年当了迪涅主教。这是一座贵族气象十足的府邸，处处都显得华贵：主教寝宫、大小客厅、正室偏房，样样齐以白描的手法展现了兴建者的阔绰。

备；正院非常宽敞，有圆拱回廊，是古典的佛罗伦萨风格；庭园里则有参天大树。楼下朝庭园一侧有一条长廊，装饰得富丽堂皇，亨利·彼惹主教大人于一七一四年七月二十九日，曾在这条长廊宴请过下列几位大人：

安白朗亲王——大主教查理·勃吕拉·德·让利斯；

格拉斯主教——嘉布遣会修士安东尼·德·梅格里尼；

法兰西圣约翰会骑士——勒兰群岛圣奥诺雷修院院长菲利浦·德·旺多姆；

旺斯主教——弗朗索瓦·德·贝尔东·德·格里翁男爵；

格朗代夫主教——恺撒·德·萨勃朗·德·福卡吉埃大人；

斯奈主教——奥拉托利会修士；

御前普通讲道师——约翰·索阿南大人。

这七位德高望重的人物的画像，一直挂在这条长廊大厅里，而“一七一四年七月二十九日”这个值得纪念的日子，也用金字刻在厅内一张白色大理石案上。

医院只有一层作者在章首就说明了主教府和医院毗邻的地理位置，接着具体介绍了富丽华贵的主教府，然后仅仅以一句话叙述医院的低、窄，使二者形成鲜明的对比，讽刺了上层人士对人民的漠视——面对眼前如此简陋的医疗环境，他们仍心安理得地住着豪屋大宅。

楼aa.据后文，医院应有两层楼。原文如此。

，既狭窄又低矮，庭园也小得可怜。

主教到任三天之后，便去视察医院。事后，他派人去请医院院长赏光到主教府来。

“院长先生，”主教问他，“现在您有多少住院病人？”

“二十六个，主教大人。”

“这正和我数的一样。”主教说道。

“那些病床，”院长接着说，“一张挨一张，太拥挤了。”

“这正是我注意到的。”

“病房都是小间，空气不易流通。”

“这正是我的感觉。”

“还有，即使出一点儿太阳，庭园也太小，装不下要康复的病人。”

“这正是我心里想的。”

“还会有传染病，今年就流行过伤寒，两年前流行过粟粒热，有时患者数以百计，我们简直没办法。”

“这正是我考虑到的。”

“有什么办法呢，主教大人？”院长说道，“只能这么将就。”

这场谈话，就是在楼下长廊餐厅里进行的。

主教沉吟片刻，突然转身，对院长说：

“先生，只拿这个厅来说，您看能放多少床位呢？”

“主教大人的餐厅！”院长不禁愕然，高声说道。

主教环视大厅，仿佛在目测计算。

“足够容纳二十张病床？”他仿佛在自言自语，接着提高声音说道，“喏，院长先生，我要告诉您，这显然出了差错。你们二十六个人，只有五六间小屋，而我们这里三个人，却占了六十个人的地方。肯定出了差错。您住了我的房子，而我占了您的。把我的房子还给我吧，这里才是您的住所。”

次日，那二十六名可怜的患者都被接到了主教府，主教则搬进医院去住了。

米里哀先生没有一点儿财产，他的家庭早已在革命中破产了。他妹妹领五百法郎的终身年金，住在主教府里，也刚够她本人的用度。米里哀先生作为主教，每年领取一万五千法郎的国家俸禄。他搬进医院里居住的当天，就终确定了这笔钱如何使用。具体的分配，有他亲笔写的一张单子，现抄录如下：

本府开销标准单

小修院教育费........一千五百利弗尔aa.利弗尔：法国古代的一种货币，相当于法郎。

传教会津贴...........一百利弗尔

迪迪耶山遣使会修士津贴.....一百利弗尔

驻巴黎的外国传教会津贴.....两百利弗尔

圣灵会津贴...........一百五十利弗尔

圣地宗教团体津贴........一百利弗尔

慈幼会津贴...........三百利弗尔

阿尔勒城慈幼会津贴.......五十利弗尔

改善监狱费用..........四百利弗尔

改善囚犯待遇和救济费用.....五百利弗尔

解救负债入狱的家长费用.....一千利弗尔

本教区穷苦教师补助津贴.....两千利弗尔

为上阿尔卑斯省义仓捐款.....一百利弗尔

为迪涅、马诺斯克和西特等地...一千五百利弗尔

贫穷女孩儿免费教育妇女会捐款

穷人救济款...........六千利弗尔

本人用费............一千利弗尔

总米里哀先生几乎把自己每年的俸禄都用来帮助他人，这样的人就是在今天也不多见。

计..............一万五千利弗尔

米里哀先生在迪涅担任教职期间，几乎没有改变这种分配办法。正如我们看到的，他称之为“本府开销标准”。

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编辑推荐

媒体评论

（《悲惨世界》）有托尔斯泰的《战争与和平》那样伟大的气

魄，那样多方面的生活描写。

——茅盾（著名作家，社会活动家）

在法国作家中，雨果是世界上拥有广泛读者的作家之一，而

在雨果的作品中，《悲惨世界》又是拥有多读者的作品。雨果是

一个思想比较复杂的作家，《悲惨世界》就打上了作者复杂思想的

烙印。

——郑克鲁（上海师范大学教授，著名翻译家）

《悲惨世界》是一本关于慈善的书，是要一个过于钟爱自己、

过于不关心永恒的博爱精神的社会恢复秩序的一声震耳的呼唤，是

一篇出自当代雄辩的口中的给悲惨的人们（那些经受苦难并因此

而蒙受耻辱的人）的辩护词。

——夏尔·波德莱尔（法国著名诗人，象征派诗歌先驱）他（雨果）像暴风一样轰响在世界上，唤醒人心灵中一切美好的

事物。

——高尔基（苏联著名作家，社会主义文学奠基人）他（雨果）的名字是一面旗帜，他的作品是一种学说的表现，而

本人又是一位至尊。

——巴尔扎克（法国小说家、剧作家，欧洲批判现实主义文学奠基人）

书籍介绍

《悲惨世界》是法国作家维克多·雨果的代表作，以苦役犯冉阿让的人生经历为主线，讲述了冉阿让的一生。冉阿让为了养活姐姐的孩子而去偷了一块面包，因此被关19年，出狱后他被主教的行为所感化，成为一个善人，帮助穷苦人，收养了孤女珂赛特，虽然曾遭误解，但最终误会得以化解。 根据学生的阅读需求，本书设置了如下栏目：“走近名著”，为学生引导性介绍《悲惨世界》的内容、思想和价值，起到一定的激趣作用；“阅读建议”，提供《悲惨世界》的阅读策略，引导学生做好阅读规划；“阅读提示”，在每一阶段阅读的开始处给出阅读引导语，让学生带着目标去读；“阶段性思考与自我测评”，在每一阶段阅读结束后，引领学生检测阅读效果，并针对关键问题进行思考探究、积累拓展；“精读旁批”，为部分精读内容设置旁批，启发学生边读边思考；“资料链接”，包括作者简介和名家评赏两部分，方便学生了解延伸知识；“阅读札记”，在读完整本书后，引导学生记录下阅读感悟。